PORTUGUÊS - Esta Língua Que Somos

Um Olhar Fotográfico Download: Adobe Photoshop Elements v6.0

2012-02-20T01:16:00.000Z

Um Olhar Fotográfico Download: Adobe Photoshop Elements v6.0

os digitais - um filho do blogue júnior de abade de vermoim

2010-06-17T00:25:00.001+01:00

Aqui há um bom par de meses recebi uma mensagem do André Lopes, meu ex-aluno em Abade de Vermoim, a dizer que ia lançar um blogue e que queria que eu também fizesse parte da equipa.

A esse blogue chamou ele "os digitais", nome esse quanto a mim mais do que bem escolhido por indicador da geração a que os seus redactores pertencem, a geração online (talvez lhe possamos chamar assim).

Pois bem, vê-se que nesse blogue existe ainda uma falta de rumo e definição quanto ao seu conteúdo. Embora seja um dos seus elementos não pretendo de modo algum tomar conta dele. O blogue há-de crescer, se for essa a vontade dos seus redactores, em especial os mais pequenos, meus ex-alunos. Até ao momento os digitais tem ainda poucas publicações, na verdade apenas do André e minhas, reduzidas visitas e ainda menos comentários.

Embora presuma que o Esta Língua que Somos está a viver uma fase de poucas visitas regulares, por falta sobretudo de novos conteúdos, ao divulgá-lo aqui pretendo dar-lhe um pouco mais de visibilidade, é certo, mas também mostrar como um trabalho singelo pode estar aqui a dar os seus primeiros (em abono da verdade talvez se possa dizer já segundos) frutos na manutenção da vontade de escrever, e ler, que estes alunos manifestam.

As tecnologias e a escrita

2010-06-15T19:04:00.001+01:00

É por demais sabido que o uso de tecnologias, por si só, não resolve problemas em aprendizagem.

Tal facto, contudo, não pode servir de desculpa para a sua não-utilização.

De facto, o uso de tecnologias da actualidade é e sempre foi indispensável em qualquer tempo e lugar. Quanto mais não seja pela motivação intrínseca que acarreta, mas também pela interiorização do seu uso, pelo facto de as mesmas serem de tal modo integradas na pessoa que esta lhe seja fácil e, no futuro, cada um tenha mais facilidade em continuar a aplicá-las.

Donde que o recurso à web 2.0 (leia-se ou entenda-se a internet interactiva) seja indispensável nos tempos que correm como meio facilitador de aprendizagem e sucesso pessoal aos seus utilizadores.

Com esse intuito divulgo aqui uma prática inovadora que uma professora de Inglês da Escola Secundária Carlos Amarante, em Braga, tem vindo a realizar. Basicamente, no seu dia-a-dia, os alunos utilizam o YouTube para aprender mais e melhor Inglês, desenvolvendo com isso ainda o seu espírito crítico e a sua capacidade interventiva enquanto cidadãos.

Embora os participantes deste fórum sejam sobretudo, se não na totalidade, professores do 1º Ciclo, parece-me que é de deixar aqui este pequeno alerta e chamada de atenção - atal como em Inglês, como segunda língua, actividades de idêntico teor podem, e devem, no meu ponto de vista, ser utilizados para melhorar os processos de aprendizagem da Língua Portuguesa nos nossos alunos.

Notícia do Correio do Minho, em 10/5/2010

Escola Carlos Amarante: alunos aprendem Inglês com o YouTube

T2 A1 - Blogue da Turma 2, do 1º Ano, da EB1 Conde de S. Cosme, em V. N. de Famalicão

2009-11-20T23:45:00.017Z

T2 A1 foi o nome dos blogues escolhidos para dar a conhecer o trabalho desenvolvido na Turma 2, turma do 1º ano de escolaridade da EB1 Conde de S. Cosme, do Agrupamento de Escolas Júlio Brandão, em Vila nova de Famalicão.

T2 A1 por razões várias. Desde logo a mais óbvia: a designação da turma e do ano de escolaridade. Mas também aproveitando o sentido múltiplo que as palavras permitem. Neste caso, associando, de um lado, a ideia de T2 a um edifício de habitação com duas áreas distintas e, por outro, a ideia de A1 à facilidade de comunicação que as auto-estradas nos induzem.

Estes blogues - são 2 - são apenas 1. Parece confuso mas não é. O que se passa é que decidimos separar em 2 áreas de interesse os assuntos a revelar em cada um deles.

Assim, surgiram o T2 A1 propriamente dito e o T2 A1 - Sala de Aula.

O primeiro destina-se essencialmente aos pais, a veicular informação que apenas a estes diz respeito, ou melhor, que apenas estes estão interessados em obter e conhecer. É o caso, entre outros, dos conteúdos programáticos e do modelo de avaliação aprovado pelo agrupamento, da lista de material proposta pelo professor, do horário de Apoio ao Estudo e Inglês ou do Atendimento aos Pais/Encarregados de Educação.

Por seu turno, o o T2 A1 - Sala de Aula interessa a estes mas também, e de que maneira, aos alunos. É lá que são apresentados muitos dos trabalhos realizados na escola. Lá se explicam como se realizam algumas das actividades, sejam elas relacionadas com o uso de manuais, sejam mais diferenciadas, curriculares propriamente ditas ou como o PNL - Plano Nacional de Leitura ou sessões desenvolvidas na nossa turma por outras entidades - CEAB Centro de Estudos Ambientais, por exemplo.

Dá-se, assim, a conhecer de forma simples e prática a toda a comunidade educativa, com especial relevância aos pais e/ou encarregados de educação mas também aos colegas interessados, o trabalho desenvolvido. Pretende-se também vir a conseguir fomentar a articulação entre todas as partes envolvidas no processo, com a participação dos professores de actividades extra-curriculares, de momento apenas de Inglês, no blogue da sala de aula, e do representante dos pais, no blogue que se lhes destina.

Além disso, e mais importante ainda, no meu entender, é a forma como habituamos os alunos a lidar com a internet. A velocidade a que a Internet tem entrado nas nossas vidas não permite, e isso hoje já não acontece, que a deixemos passar ao lado. Ainda recentemente foi publicado um inquérito que dava a conhecer que mais de 90% dos alunos do Ensino Básico já tinham contactado com a rede. Mas sobretudo há que ter em linha de conta as transformações que a mesma já operou, e vai operar, ao nível social, modificando as formas como gerimos as nossas vidas, seja no trabalho ou nas relações pessoais. Por isso deve a Internet deve ser encarada como algo tão simples como tomar um banho, ver televisão ou relacionar-mo-nos com o amigo mais próximo.

De momento o T2 A1 - Sala de Aula é apenas um repositório, crítico na medida do possível, de trabalhos realizados. Mas espera-se que a prazo, com o desenvolvimento natural da aprendizagem da leitura e da escrita os alunos passem eles próprios a publicar, quer trabalhos curriculares quer tão só simplesmente o que lhes apetece comunicar à comunidade.

A estes factos acresce a interactividade que proporciona, quer com alunos quer com pais, o que se revela sobretudo nos comentários deixados mas também na quantidade de visitas que o blogue recebe. Quer uns quer outros são fonte de motivação para o desenvolvimento da aprendizagem e a obtenção de melhores resultados e maior acuidade nos trabalhos realizados.

Ficamos a aguardar a V. visita; e comentários, claro está. Caso não tenham clicado nas hiper-ligações anteriormente, os endereços dos blogues são os seguintes:

T2 A1

T2 A1 - Sala de Aula

Sugestão de leitura

2009-10-08T19:52:00.003+01:00

Modelos e Práticas em Literacia

Fernando Azevedo

Maria da Graça Sardinha

"Com o desenvolvimento económico, as sociedades tornaram-se estruturas altamente complexificadas que requerem, cada vez mais, profissionais com um know how alargado, criativo e com capacidade de elevados níveis de desempenho.Não conhecemos uma fórmula única ou uma fórmula mágica capaz de conduzir à obtenção de bons resultados no âmbito da literacia. O próprio conceito em si é, como a investigação teórica já demonstrou, social e culturalmente dependente dos respectivos contextos de observação. Todavia, sabemos que existem alguns princípios que, conjugados com a investigação teórica e aplicada, e com o saber-fazer dos profissionais que estão no terreno, podem originar a diferença e permitir afirmar, com satisfação e segurança, que os níveis de literacia foram atingidos.É desses princípios de actuação e de alguns exemplos de boas práticas colhidos no terreno que trata esta obra.

Modelos e Práticas em Literacia, produzida com a colaboração de um leque de especialistas directamente envolvidos nos processos de formação e de supervisão científica e pedagógica (PNEP, FCM e Ensino Superior), percorre alguns dos lugares e dos gestos para a consecução do sucesso em literacia, abordando, com detalhe, aspectos como a literacia emergente, a literacia crítica, a literacia visual, a literacia em leitura e em escrita, a literacia digital, a literacia científica, a literacia literária e a literacia matemática (ou numeracia)." ( wook )

"Sendo fundamentalmente um testemunho de alguns gestos para a obtenção do sucesso em literacia, esta obra possui uma vertente eminentemente prática: os capítulos apresentam sistematizações frequentes, sugestão de actividades, questões motivadoras e geradoras da reflexão crítica e, quando tal se revela necessário, bibliografia essencial comentada. Portanto, um instrumento indispensável para todos os interessados." ( Lidel on-line )

Lista de autores

Palavras prévias

Fernando Azevedo e Maria da Graça Sardinha
1. Literacias: contextos e práticas

Fernando Azevedo
2. Literacia crítica: concepções teóricas e práticas pedagógicas nos níveis iniciais de escolaridade

Íris Pereira
3. O que realmente podemos ver

António Gonçalves
4. A emergência da leitura no jardim-de-infância: os tapetes narrativos

Teresa Macedo e Helena Soeiro
5. A oralidade: uma porta aberta para a leitura e escrita

Ana Maria Lopes e Maria de Lurdes Costa
6. O espaço de leitura como fonte de prazer

Verónica Pontes e Fernando Azevedo
7. A literatura para a infância e a compreensão leitora: a escola e a formação de leitores

Fernando Lopes
8. O Menino Escritor ou a arte de escrever sobre a escrita

Rita Simões e Fernando Azevedo
9. Motivar, ler e escrever: alguns exemplos

Liliana Pinto
10. Proficiência na leitura: avaliação da compreensão leitora

Marta Santos e Maria da Graça Sardinha
11. Narrativa, identidade e literatura infantil

Maria da Graça Sardinha e Rosa Rato
12. O resumo: técnicas de ensino explícito

Maria da Graça Sardinha e Ana Relvas
13. A escrita criativa no 1.º Ciclo do Ensino Básico

Margarida Santos e Joana Santos
14. O blogue em contexto escolar

João Pereira e Jorge Pimentel
15.Literacia científica: Conceitos e Dimensões

Graça S. Carvalho
16. Literacia matemática em geometria: o caso da contagem de figuras

Pedro Palhares, Alexandra Gomes, Ema Mamede, Leonel Vieira, Filipe Sousa e Cláudio Cadeia
17. Literacia e Numeracia: uma experiência pedagógica no 1.º Ciclo do Ensino Básico

Fátima Sardinha, Pedro Palhares e Fernando Azevedo
18. Organizar a aprendizagem, desenvolver competências e autonomizar o aluno

Fernando Azevedo
19. Condições para o sucesso em literacia: o exemplo finlandês

Virgínia Coutinho e Fernando Azevedo

blog do dredmata

2009-06-16T01:29:00.003+01:00

blogue do dredmata

Espero que não considerem esta postagem um abuso ou uma qualquer outra forma de pretensiosismo. Publico-a apenas porque aqui se dá a conhecer "bastas cousas" que interessam à leitura e à escrita e o que aqui revelo apresenta talvez um presente-futuro "escritor".
Este é o título de um ainda pequeno blogue que o meu aluno André iniciou já em Janeiro.
Dado que o seu trabalho é verdadeiramente apenas seu e o considero muito interessante e válido no sentido de mostrar o que é um blogue e do que ele deve comunicar estou aqui a dá-lo a conhecer a todos os leitores deste sítio.
O André - Lopes - é bom rapaz, excelente aluno e tem 9 anos. Moço curioso e ladino acaba dentro de dias o 1º Ciclo.
É giro ver como a sua inocência faz deste um blogue de verdade.
Aproveito também para lhe desejar as maiores felicidades na sua carreira de estudante.

Hot potatoes

2009-05-14T23:56:00.009+01:00

A presença de tantos computadores nas escolas do primeiro ciclo tem colocado novos desafios aos professores.
Se, por um lado, os Magalhães representam a democratização do acesso das populações escolares à sociedade da informação, o impreparação de muitos dos envolvidos no processo conduz a uma utilização muito precária dos mesmos.
Seguramente que uma consola de jogos pode ser um elemento de valor formativo, por poder conduzir ao desenvolvimento de algumas capacidades sensoriais, motoras e de coordenação e ainda poder desenvolver a percepção instrucional explícita e/ou implícita. No entanto, outros jogos (até tradicionais) são capazes de cumprir rigorosamente os mesmos objectivos, sem que mereçam hoje, grande consideração ou simpatia, da parte das crianças.
Limitar o Magalhães ao desígnio de ser uma consola de baixo custo é, no mínimo, despropositado e concorrencialmente irregular.
A utilização completamente desregulada ou regulada por necessidades e finalidades completamente externas à criança não pode ser defendido pela escola e pelos professores pois, alguns casos, essa utilização poderá comprometer mesmo máximo objectivo educacional que é desenvolver, de forma Global, Integrada e Harmoniosa, nas vertentes Física, Intelectual, Estética, Ética e Moral as crianças que cuidam
Assim, os professores em formação PNEP, no nosso agrupamento, têm vindo a desenvolver actividades que promovem o aproveitamento desta ferramenta educativa, instruindo os alunos no conhecimento dos programas de que dispõem, nomeadamente para processar texto, para calcular, para desenhar e para realizar apresentações multimédia.
Tem também vindo a ser promovida a utilização de jogos educativos, disponibilizados na rede global de computadores em diversos sítios Internet e a realização de outros pelos próprios professores de forma exclusiva e adaptada à realidade que é cada grupo turma e os alunos que a compõem.
Para estes exercícios, para além do esforço, dedicação e criatividade dos professores, são usados programas de base, alguns pagos e outros disponibilizados gratuitamente pelos criadores para fins educacionais, como é o caso do “hot potatoes” que este ano já foi usado para construir exercícios de Língua Portuguesa nas escolas de Seide S.Paio, Antas S. Cláudio (http://palavrasbrincadeiras.blogspot.com/ e http://web.me.com/joaorolando/palavritas/Palavritas/Palavritas.html), Antas Cruzeiro e Lameiras.
Como é uma ferramenta muito interessante fica aqui um link que poderá esclarecer algumas dúvidas.
http://www.cceseb.ipbeja.pt/hotpotatoes/index.htm

A qualquer momento viremos a publicar aqui alguns desses trabalhos.

Blogues

2009-03-15T21:14:00.002Z

A terra dos blogues é um MUNDO de recursos que vale bem a pena visitar.
Numa das minhas mais recentes incursões, encontrei o bicho dos livros , um sítio de enorme interesse para quem faz, no seu dia-a-dia, a promoção do acto de ler.

http://obichodoslivros.blogspot.com

Antes da palavra

2009-02-23T16:26:00.002Z

A Floresta está de luto!

2009-02-12T19:14:00.004Z

A convite do nosso amigo Pimentel, vou dar início à minha contribuição neste blogue com um pequeno texto que estive para aqui a "ruminar", para trabalhar com os meus alunos na sala de aula. Fala sobre os animais (estamos a trabalhar este tema em Estudo do Meio) e pretende colocar a turma a reflectir sobre as acções dos personagens da história.

A Floresta está de luto

Certa ocasião, a lebre, decidiu dedicar-se ao cultivo de cogumelos exóticos, como forma de “matar” o imenso tempo que lhe sobrava entre as diversas corridas de atletismo.

Os animais da floresta estavam admiradíssimos com o empenho da lebre, que já tinha reunido uma quantidade significativa de espécimes raros de cogumelos.

Tinha o estragadiarreicus, conhecido pelas suas qualidades na luta contra a diarreia; o estripocalus, que elimina ao calos mais persistentes que, no caso da lebre, até lhe fazia jeito por causa das corridas, e até o raríssimo e perigosíssimo, belezicolus, usado para fazer uma máscara de beleza que elimina as rugas mas que, quando ingerido, pode causar a morte.

A lebre teve o cuidado de colocar uns cartazes na sua vedação já em muito mau estado, onde se podia ler, entre outras coisas: “cogumelos venenosos”, “cuidado com o cão” e “vende-se cogumelos”.

Os filhos da família Texugo, vizinhos da lebre já tinham sido alertados por esta para o perigo de persistentemente entrarem pelos buracos da vedação para brincarem no meio dos seus terrenos. A lebre, que se encontrava de relações cortadas com a família de texugos há vários anos, mandou inclusive, uma carta em correio azul, registada e com aviso de recepção, despertando os pais para o perigo que representavam as constantes visitas dos seus filhos ao seu terreno.

Deu-se o acaso da tartaruga, o carteiro rápido e eficiente da floresta, a exemplo dos nossos correios, num dia tempestuoso, perder um número significativo de cartas, levando à letra aquele ditado “palavras leva-as o vento”. Acontece que entre essas palavras, ia a carta da nossa amiga lebre.

Nesse mesmo dia, o pica-pau, furioso com a intensidade dos ventos que lhe abanava as árvores todas, deu-lhe para comer os cartazes em madeira com os avisos que a lebre tinha colocado na sua cerca.

Os texugos, pequenos inocentes, não vendo qualquer cartaz na vedação, julgando que os cogumelos já não apresentavam qualquer perigo decidiram provar alguns dos afamados cogumelos, entre eles o famigerado “belezicolus”.

No dia seguinte realizaram-se três funerais na floresta. A família texugo estava de luto profundo.

Quem teve mais culpa pela morte dos texugos?

1- A lebre

2- Os texuguinhos

3- Os pais dos texugos

4- A tartaruga

5- O pica-pau

Casa de camilo

2009-02-12T11:33:00.002Z

Casa de Camilo

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Em Seide (S. Paio) os alunos do terceiro e quarto anos elaboraram textos, para incluir numa apresentação, a partir da leitura de textos informativos sobre a vida e obra de Camilo Castelo Branco.

Compreensão

2009-02-11T17:19:00.002Z

Na turma de quarto ano da escola de Cruzeiro-Antas, a atenção voltou-se para o texto de Antoine Saint-Exupéry, O Principezinho. Não todo o texto, e tão só o encontro entre o Pequeno Príncipe e um "broto tão diferente dos outros" que veio a merecer a sua atenção.

O texto mereceu também o interesse dos alunos que procuraram entendê-lo, nas suas palavras e conteúdo.

A esse propósito fica aqui proposta uma visita a http://nonio.eses.pt/eusei/passa/jogar.asp?cod_jogos=400 onde são propostas actividades em torno deste texto e proposta é também a leitura integral da obra.

Antoine-Jean-Baptiste-Marie-Roger Foscolombe de Saint-Exupéry filho do conde e condessa de Foscolombe (29 de junho de 1900, Lyon - 31 de julho de 1944, Mar Mediterrâneo, durante uma missão de reconhecimento) foi um escritor, ilustrador e piloto da Segunda Guerra Mundial.

Se eu fosse...

2009-02-10T21:14:00.005Z

Uma actividade bem interessante e capaz de abrir lugar à imaginação, criatividade e humor.

Em S. Cláudio já deu direito a repetição. http://web.me.com/joaorolando/palavritas/Palavritas/Palavritas.html

Mini-jornalismo

2009-02-04T23:28:00.002Z

As actividades que os alunos da EB1 de Avidos realizam no exterior costumam ser documentadas e os assuntos sobre que versam são tratados e explorados na sala de aula.

Desde que foi aberto o seu blogue, então, essas actividades dão notícia que se publica e divulga num sítio já bastante visitado.

Nas últimas saídas visitaram sítios de aprender histórias de vida na Casa Museu de Camilo Castelo Branco e Museu Soledade Malvar.

Ficaram "maravilhados" e afirma-no reconhecendo a importância das visitas e atribuindo especial importância aos objectos de uso pessoal em http://www.eb1avidos.blogspot.com

Que Punha de Baca!

2009-02-04T23:05:00.009Z

Munto benhe, c' ridos leitores,

Esta coija de mesturar a escrita co' a fala e a fala co' a escrita xempre foi defícel d' intendere.
Cuntudo, acunteça o c' acuntecer, está xempre a dare.
No' xítios onde bamos: nos cafézes, nas mercearias, nas escolas... estamos sempr'a oubire coisas estrainhas que nos moem as intranhas, especialmente a nozes, professores, é claro.
Pois! É qu' imbora eu isteja p' ráqui a falare assinhe, cunforme eu ouço munta gente a sortar a língua e abrire a boca inté ó fundo, à graganta, quale graganta funda sempre pronta a sortare as bacas do istábulo, na berdade quaise nunca falo assinhe, debo dezeri.
Ouviram bem, meninos e meninas? Leram bem, senhoras e senhores?
É que, embora por vezes até fale mal, ou melhor, em português que não corresponde à norma, fale em português minhoto, bem minhoto, quero dezeri, redijo quase todos os meus textos utilizando essa norma nas comunicações que tenho com os outros.
Correctamente, é claro. Ou pelo menos, 99,999% correctamente pois não posso nem quero afirmar, como o outro de todos bem nosso conhecido, que nunca tem dúvidas e, além disso, raramente se engana. Reconheço, portanto, ser o como o mais comum dos mortais e não ter qualquer propensão a ou desejo de o não ser.
Com esta meia dúzia de afirmações pretendo apenas aqui esclarecer e deixar à comunidade o seguinte:
Ensino os meus alunos a a falar - ou melhor, a ouvir - e a escrever a norma do português, sua língua de união entre as diversas comunidades de falantes, mas não os ensino a falar outra língua que não o português regional do Minho, língua característica da sua verdadeira cultura.
Na minha óptica devemos ensinar as nossas crianças a distinguir os "bês" dos "vês" mas não os devemos obrigar a utilizar, na fala, os vês correctamente.
E quem diz este caso, diz os muitos outros que se nos aplicam...

Pedro Costa

Leitura - informação e recreação

2009-02-03T18:08:00.006Z

Ler permite saber...
Ler permite recrear...
Ler permite até, saber para recrear!

E, por este recurso, duas turmas da Eb1 Luís de Camões prepararam, na semana passada, alguns passatempos que divulgamos.

Pela consulta de várias obras disponibilizados pelas professoras e leitura de textos nelas contidos, os alunos sentiram-se capazes de elaborar exercícios de palavras cruzadas e de sopas de letras, que divulgam nos blogues de turma em http://ldc3b.blogspot.com e http://consigoqueroesoucapaz.blogspot.com/

Vale a pena espreitar!

2009-02-02T21:59:00.006Z

Um pouco, pelas escolas que tenho acompanhado, vejo surgir renovados cantinhos de leitura e neles, recuperados volumes de antigas prateleiras empoeiradas, mas também obras novas, compradas recentemente das mais diversas formas e outras circulantes a partir da bilbioteca da EB1 Luís de Camões.
Em algumas escolas ocorre cruzar-me com a "Bibliomóvel" municipal e tudo isto me lembra renovar um texto que realizei para acompanhar a divulgação da Semana da Leitura em 2007.

História de uma almofada

Uma almofada que vivia
Abandonada lá em casa,
Foi comigo na sacola,
Viajar até à escola.

Ganhou uma nova vida
No chão da biblioteca
Quando nela se sentou
A Diana e o Toneca,
O João e a Rebeca
Mais o Pedro e a Inês
A Patrícia e a Guida.
E se viu assim repartida
Por um, por dois...
E por três.

Quando eu me sento nela
A almofada sorri.
Por ser assim pretendida
E passar de esquecida
A vedeta,
A estrela
Da biblioteca da escola
Quando saiu da sacola
Para ver um filme,
Um teatro,
Sob o rabo do Renato,
Do Jorge e da Joana,
Do Filipe, da Mariana,
Do Vítor e da Manela.

Vai ser um dia velhinha
E ter histórias para contar
Aquelas que um dia ouviu,
Outras, que vai inventar,
Sobre aquilo que sentiu
Quando, de minha casa saiu
Para, na escola, morar.
Jorge Pimentel

2009-01-30T23:54:00.004Z

O Professor Pedro Costa da Escola de Abade de Vermoim divulga no "Blogue Júnior" a Biblioteca de Livros Digitais, que é francamente um recurso muito interessante, até porque o sítio estabelece uma ponte entre o formato digital dos documentos e o aspecto físico dos livros que são disponibilizados.
Dado o seu interesse, aqui fica o endereço do sítio http://e-livros.clube-de-leituras.pt/index.php
e, já agora ...
... um outro também muito interessante para quem é mais "cusco" e a sua curiosidade se direcciona para o estudo das figuras da História de Portugal. O Instituto Camões disponibiliza em formato digital a colecção do Expresso "Era uma vez um Rei" e uma biblioteca digital com um pouco para cada gosto em http://cvc.instituto-camoes.pt/conhecer/biblioteca-digital-camoes.html.

Boas consultas!

Se eu fosse um aspirador?

2009-01-21T11:54:00.004Z

E...
Se eu fosse um aspirador...

... bom! ...
.... Cada um tem a sua forma de interpretar a situação. Pode pensar sobre o assunto, aferir com terceiros o interesse dos seus pensamentos... e divulgá-los.

Em todo o caso, tem, com certeza, que mobilizar conhecimentos já adquiridos sobre o que é um aspirador, qual o seu aspecto, a sua função e outras características relevantes. Depois terá que assumir o lugar do objecto e pensar como se o fosse. Só assim poderá perspectivar resposta ao desafio.

E este foi o que foi proposto em S. Cláudio (Antas) para um trabalho de grupo, com a ajuda de um guião organizado sob a forma de questionário e pelo qual os alunos elaboraram textos que também ilustraram e apresentarão à turma em outro momento, próximo (amanhã, com certeza).

Uma história de dedos

2009-01-20T11:57:00.003Z

Esta foi a obra que serviu de base à aula de hoje em S. Miguel de Seide.

Descobriram-se nomes para os dedos das mãos e encontraram-se justificações para esses nomes, mesmo antes de ouvir o texto da Luísa Ducla Soares.

Afinal, os nomes propostos pelos alunos estiveram muito perto dos que surgem nas páginas do livro.

O "anelado" dos alunos é, afinal, o Anelar e "é o mais rico" - alguém disse.

O "Mata Piolhos" da tradição pareceu estranho e conduziu a sorrisos.

Os meninos vão procurar saber, dos pais e avós... outros nomes para os seus dedos.

SOARES, Luísa Ducla (2005): Uma História de Dedos. Porto: Civilização (ilustrações de Sarah Pirson)

Prendas de leitura

2009-01-15T11:49:00.002Z

Em Abade de Vermoim, este Natal, os meninos da escola receberam prendas.
Normal…
Na escola e jardim de Abade de Vermoim, a Associação de Pais deu, a cada menino e a todos, uma prenda de Natal.
Normal…
O que não é assim tão NORMAL é que essa prendas sejam livros!
Louvável...

Louvável a proposta dos professores… A concretização da ideia, pelos pais… A partilha, pelos alunos…

E assim, na escola e jardim de Abade de Vermoim há muito títulos para ler (tantos como os alunos que aí há)

Jovenal, o Pardal;
Gisela, a Rela;
Os bichinhos;
João e a floresta de betão;
Poejos e Brejos, os Percevejos;
O macaco sem rabo;
Bichos de faz de conta;
Os primos e o Feiticeiro Lampeiro…

E outros… outros… outros!

Assim se promove vontade de ler,
porque a comunidade educativa assim o quer.

Mensagem de Liliput

2009-01-14T11:14:00.005Z

Hoje mesmo, os alunos da turma de 3.º e 2.º anos da escola de S. Cláudio, em Antas, receberam uma mensagem de Liliput, que se transcreve:

Dosrique gosmia

Mosbesa que têm um mablepro em guirsecon mau çãocan rapa as rasneija.
Moste mau gatican de rasneija rapa a ssavo lacoes derpo tarcan na maxipró namase, só é orissácene la-fracide.
Mosrapees que temgos lade. Quia vai:

Nós mostacan as rasneija
Com as baslasi ao oritrácon
Se cêsvo as remfracide
Ssoi é orinádiortraex

A agulín na ssano rrate
É mau sacoi de marpas
Por sacau da ssano catro
É cilfídi de marri.

Parte desta mensagem também foi recebida em formato áudio.

E a história toda está contada aqui, no blogue da turma!

2008-12-11T21:06:00.003Z

Um pequeno contributo para a quadra!
Feliz Natal

Auto de pastores

Narrador
A história que vou contar,
Aconteceu há muito tempo.
É uma história de encantar,
Quero o povo bem atento.

A noite estava escura
E toda a gente dormia.
Uma estrela rasga o céu,
Tão clara como o dia.

Pastor1
Acordai rapazes, que medo
Eu senti ainda agora.
Uma luz aqui passou
Com o brilho da aurora.

Pastor2
Deita-te e está calado!
O que tiveste foi um sonho.
Deixa-me dormir sossegado
Que eu estou a morrer de sono.

Pastor3
Agora, a meio da noite,
É que vos apeteceu conversar.
Vamos lá piar baixinho
É preciso descansar.

Narrador
De novo o brilho surgiu
E ficou tudo quieto.
Nem uma palavra se ouviu
Das bocas, mudas de medo.

Anjo1
Não tenhais medo pastores
O mundo não vai acabar.
Ouvi agora a boa nova
Que temos para vos contar.

Anjo2
Já nasceu o Deus Menino,
Já nasceu ainda agora.
Ide, que o caminho
Demora mais de uma hora.

Pastor3
Quem é esse de que falas
Assim com tanto empenho?
E fazes que eu acorde,
De todo o sono que tenho.

Pastor4
Nunca leste as escrituras?
Meu ignorante jumento.
Há de nascer pobrezinho
O Senhor do firmamento.

Pastor3
Sabes bem que nem sei ler
E que tu nem uma letra …
Pastor4
Mas ficas já saber
Que sei ouvir e muito bem.

Esse menino é Jesus,
É o nosso Salvador.
Ao mundo traz ele a luz,
Para encher tudo de amor.

Anjo1
Pegai nos vossos alforges
E também no vosso gado,
Ide adorar o menino
Que está em palhas deitado.

Pastor5
E onde está o menino
Para o podermos adorar?
Indica-nos o caminho
Ou segue para nos guiar.

Anjo2
Aquela estrela que vedes...
Indica-vos o caminho.
No sítio onde parar
Encontrareis Deus Menino.

Narrador
Foram-se embora os anjos,
Escuro voltou a ficar,
Brilhou bem forte a estrela
Que os havia de guiar.

Puseram-se logo andar.
Logo, naquele momento.
A sorrir e a cantar
Cheios de contentamento.

Pastor1
Olhai como já parou
A estrela que nos guia!
Naquela gruta achou
O dono da nossa alegria.

Pastor2
Já vejo o Deus Menino
Naquelas palhas deitado.
Sua mãe dá-lhe carinho
S. José está a seu lado.

Pastor3
Uma vaca e um burrinho
São a sua companhia,
Vão mantendo bem quentinho,
O menino, até ser dia.

Pastores (todos)
Toma Jesus, o que podemos,
Uma ovelha ou cabritinho.
Para dar, nada mais temos
A não ser nosso carinho.

Pastor4
Se não queres nada de nós
Damos-te a nossa companhia,
Para não estardes sós
Ficaremos até ser dia.

Pastor5
Faremos uma fogueira
Pois o dia ainda tarda.
Descansa José e Maria
Nós ficaremos de guarda.

Narrador
Assim ficaram ali,
Os pastores, até ser dia.
E digo-vos que ainda não vi
Noite de tanta alegria.

Mas nem um ruído se ouviu
Na vigília dos pastores.
E o presépio dormiu,
Garanto-vos meus senhores.

Jorge Pimentel

2008-11-20T11:14:00.004Z

A propósito de uma aula a que assisti, na qual a operacionalização dos objectivos - reconhecer e utilizar a rima, num quadro mais vasto de desenvolvimento de consciência linguística - passou pela escrita em grupo de frases segmentadas em "Nome / Característica do Nome" (rimando esta com o anterior), apeteceu-me criar este pequeno texto que proporia em sentido inverso, da seguinte forma.

Vamos atribuir nomes aos alunos de uma turma, a partir do seguinte texto (que aqui apresento em "possível versão produto").

Na minha turma curiosa
Tenho uma amiga que é Rosa.

Ao meu lado, na mesa
Escreve a colega Teresa.

Mesmo por trás de mim
Fica o lugar do Joaquim.

Lá longe, junto à janela
É o lugar da Manuela.

Em frente à porta, lá atrás
É a carteira do Tomás.

Quem se senta à minha frente
É o meu amigo Clemente.

Junto ao quadro, de pé,
Está o colega José,

Que escreve num papel
O nome do Manuel.

De todos, eu sou muito amigo
Especialmente do Rodrigo
Que mora na minha rua.

Adivinha quem sou eu
Já que o meu nome é Romeu.

Todo o mundo é composto de mudança

2008-11-17T20:19:00.002Z

Não se trata de imposição de moda...
Não se trata do reconhecimento cego de um destino...

Apenas se trata...
De uma busca em torno da legibilidade.

Em todo o caso...
Nada é definitivo nem obrigatoriamente estático.

Aceitam-se sugestões!

Novidades em blogues

2008-11-17T10:39:00.004Z

No Blogue Junior da escola de Abade de Vermoim - http://bloguejuniordeabadedevermoim.blogspot.com/ - o colega Pedro Costa cria um link para
http://static.publico.clix.pt/fotogalerias/letrapequena/travaLinguas.aspx um sítio do PUBLICO, onde encontrou um trava-línguas que achou pertinente.

Na mensagem, iniciada por um interessante "Meus amigos", o Pedro não só propõe uma actividade, como faz uma interessante apologia da leitura com este comentário "... página do Público, de entre todos o meu jornal preferido e a página da net que mais vezes consulto e já consultei na minha vida, estou bem certo." .

O nosso exemplo pode ser ligeiro e discreto, mas é muitas vezes tido em conta.

Consciência fonológica

2008-11-12T08:42:00.005Z

Que parte das competências comunicativas fica afectada por um deficiente preparo para a audição?
O som, em propósito comunicativo, tem que ser ouvido pelo receptor e, por este, trabalhado a um nível consciente, que distingue, no contínuo sonoro que o emissor elabora, as unidades sonoras que permitem a construção de unidades de significação.
Perturbações auditivas, deficiente atenção e desenvolvimento fonológico, conduzem à impreparação do indivíduo para o papel de receptor (nomeadamente ao nível da compreensão das mensagens) mas a revelação mais visível do seu impreparo acontece no papel de emissor.

Sr fcl lr sm vgs?

2008-11-04T00:06:00.001Z

Sr fcl lr sm vgs ?

Vms vr!

Xprmnt clcr s vgs ns plvrs q ls.
Prcbrs s ntndst!

Dsf-t…

Intencionalidade e competência comunicativa

2008-10-22T08:50:00.004+01:00

Comunicar com intencionalidade obriga ao uso especialmente orientado dos recursos comunicativos.
Usar a linguagem de forma a que sobre ela se exerça um domínio tão perfeito, que ela CUMPRA plenamente o seu objectivo é, de facto, LITERACIA.

Quantos de nós, professores, estaremos preparados para perceber que nada é simples no mundo das competências.

As dúvidas perante a tecnologia

2008-10-21T14:46:00.000+01:00

A Cantar e a tocar é que a gente se entende

2008-06-17T09:46:00.005+01:00

Colocado o desafio: "Avançar ideias para um concerto de música", embarcámos na construção de um mini musical (ao jeito de um Filipe La Féria ???). Escrevemos textos, re-escrevemos, riscámos, ficámos frustrados, não desistimos, avançámos, inventámos, divertimo-nos e eis que nasceu A OBRA! - "A Cantar e a tocar é que a gente se entende" - Um musical divertido.

Narrador: (olha a bola Manel)
A Ana e a Catarina
Eram duas irmãs
Viviam muito juntinhas
Do Reino das Fantasias

Trabalhava a Ana
Limpava e arrumava,
Cozinhava e lavava também
Não tinha tempo
Para rir e brincar
Nem sonhar com ninguém

Catarina passeava,
Sonhava e brincava à grande
Nunca, nunca lhe passava
Pensar ajudar alguém

Certo dia, porém
Ana encheu-se de vez
E houve grande confusão
Com mãos nas ancas,
Com Catarina gritou
Como nunca até então.

Ana: Eu estou farta de trabalhar e de tu nunca me ajudares. Estás sempre na boa vida, não sabes fazer nada!

Catarina: Isso não é verdade, eu também faço algumas coisas!

Ana: Tais como?

Catarina: Passear com os animais, conversar com eles, fazer-lhes festas, cheirar as flores ...

Ana: Olha que grande coisa! Quem é que cozinha o que tu comes? Quem é que muda a tua cama? Quem é que lava a tua roupa? EU! EU! EU! Estou farta. De hoje em diante tratas tu das tuas coisas!

Narrador: (Machadinha)
Ana não gostava de discussões
Fugiu p'rá floresta das Ilusões
Tentou acalmar
Acabou a dormir
Como detestava discutir

Cat'rina também
P'ra lá foi
O que a Ana disse
Na cabeça moi
Mas seu coração não quer ouvir
O que ela quer é se distrair

Esta floresta é especial
Nela vivem criaturas sem igual:
Ogres, bruxas, e piratas
Fadas, princesas e primatas

Nesse dia reboliço havia
Vilão e heroi junto discutia
Jogo de talentos que mais tarde seria
Quem cantasse melhor venceria

Ouriço Reboliço: Vamos lá Tartaruga Pulga. A este andar chegamos só no final do concurso!

Tartaruga Pulga: Ó ouriço Reboliço, que queres que te faça? Tu, basta enrolares-te e lá vais que nem uma bola a rolar pelo chão fora. Agora eu, para estar aqui saí à três dias de casa!

Joaninha Ritinha: Olá amigos!

T.P + O.R : Olá Joaninha Ritinha!

O.R: Sabes algumas novidades acerca do concurso?

Joaninha Ritinha: Se sei! Ouvi dizer que este concurso vai ser decisivo! Quem quer que ganhe vai governar todo o reino da Fantasia durante os próximos 100 anos!

O.R: O quê? Estamos tramados! Imgina que é o bando dos ogres e companhia! A nossa vida vai ser um inferno! Vão perseguir-nos, vão assustar-nos, vão pregar-nos partidas, vai ser tudo escuro e triste ....

T.P: Calma! Olha que se for o Bando dos Betinhos a nossa vida não vai ser muito melhor. Tudo certinho, direitinho e perfeito, o mundo todo cor-de-rosa ... Imagina que implicam contigo por tu picares ou comigo por ser tão lento?

J.R: Não há nada a fazer! Houve um grande desentendimento no mundo fora do Reino da Fantasia e agora alguem vai sofrer se não se voltarem a entender!

(De repente passa um vulto veloz e verde )

Rato Pedro: Que foi aquilo?

Joan. Ri: Ó Rato Pedro, não o quê! Quem! Só poderá ser o Dragão Sabichão. Ele exigiu fazer parte do Juri. Ouvi dizer que quem também faz parte do juri é O Diabo Macabro e a Anjinha Papinha. Esses, já sabemos em quem vão votar!

Rato Pedro: Vamos lá, vamos lá! Dêem uma ajuda à Tartaruga Pulga.

O.R : Ufa! Chegamos! Vamos sentar ali, parece que está mesmo prestes a começar.

Passarinho Pintinho: Vamos dar início ao concurso! À esquerda temos o temível grupo dos Rufias:

Rufias: grrrrr, bu

Passarinho Pintinho: À direita o grupo doce dos Certinhos .

Certinhos: (beijinhos).

Passarinho Pintinho: Sem mais demora, vamos ouvir os melhores cantores do Reino da Fantasia. Moeda ao ar e .... Começam os Rufias!

Rufias: oh, oh, oh, oh, oh...

Passarinho Pinto: Muito...... Bem, o juri pode dar o seu voto!

Juri: 3 pontos Diabo 0 pontos Anjo 0 pontos Dragão

Passarinho Pinto: Bom, será que os Certinhos conseguem uma melhor pontuação? Vamos ouvir.

Certinhos: Dó, Ré, Mi ........

Passarinho Pinto: Foi extremamente...... bom vamos à pontuação

Juri: 0 pontos Diabo 3 pontos Anjo 0 pontos Dragão

Passarinho Pinto: Excelentíssimos senhores parece que temos um empate. Neste caso ...

Dragão Sabichão: Temos de resolver o problema...

Diabo: O problema está resolvido: ganham os mais fortes os que têm uma voz mais grave e poderosa!

Anja: Nem pensar! Ganham os mais doces os que têm uma voz mais aguda e triunfante!

(Diabo e Anja discutem)

Dragão Sabichão: Basta! Os dois grupos foram uma desgraça. Mas tenho uma sugestão!
Vamos juntar os dois grupos e ver no que é que dá. E então votamos! Concordam?

Todos: Vamos a isso!

( canção do dó, ré mi ...)

Todos aplaudem

Passarinho: Por favor, vamos ver a votação:

Juri: 3 pontos Diabo 3 pontos Anjo 3 pontos Dragão

(Todos aplaudem! Os cantores abraçam-se uns aos outros sem distinção de grupos).

Ouriço: Isto significa que pelo menos nos próximos 100 anos não vamos ter problemas ...

Joaninha Ritinha: Bem, não é bem assim pois no reino da Fantasia está tudo resolvido, e no outro mundo? Será que também já se entenderam?

Rato Pedro: Escutem!

(as irmãs acordam ao mesmo tempo)

Ana: Tive o sonho mais curioso!

Catarina: Eu também!

Ana: Sabes, acho à pouco que exagerei...

Catarina: Não.Tu tinhas razão. Eu não faço nada para te ajudar e por causa disso tu também não tens tempo para fazer aquilo que eu gosto!

Ana: Bom, eu também não sei fazer outra coisa se não trabalhar. Ensinas-me a divertir-me?

Catarina: Só se tu me ensinares os segredos da cozinha!

Narrador: (balão do João)

Mais amigas do que antes
Vão as duas irmãs
Aprenderam uma lição
Que as deixou mais sãs
O mundo não é tudo ou nada
Preto ou branco
Agudo ou grave
Harmonia só existe
Juntando's dois lados

Só assim é que a gente se entende!

Dez de Junho

2008-06-10T01:44:00.003+01:00

Este é o dia maior para celebrar a Lingua Portuguesa.
Dia de Portugal, de Camões e das Comunidades Portuguesas.

Da Pátria, Camões diz:

"Esta é a ditosa pátria minha amada,
à qual se o Céu me dá que eu sem perigo
torne, com esta empresa já acabada,
acabe-se esta luz ali comigo.
Esta foi Lusitânia, derivada
de Luso ou Lisa, que de Baco antigo
filhos foram, parece, ou companheiros,
e nela antão os íncolas primeiros."

(os Lusíadas, Canto III, estância 21)

De outro poeta, também Grande... e merecedor de referência!

«Minha pátria é a língua portuguesa»

(Fernando Pessoa)

Não estamos sós

2008-05-14T09:49:00.004+01:00

Num mundo de comunicação global e de novos ambientes comunicativos, as línguas nacionais; enriquecidas por todas as suas variantes regionais, familiares, gíricas e literárias; sempre serão suporte de comunicação.
Contudo, e para além disso, serão, sobretudo, elemento organizador de pensamento.
Não existe pensamento sem suporte de uma linguagem. Só ela permite a apreensão das coisas e dos conceitos.
No âmbito de um programa de promoção de boas práticas em ensino do Português sempre valerá a pena acompanhar as preocupações de outros e as formas mo trabalham.
Felizmente que este mundo de universalidade abre as portas das escolas à nossa curiosidade de permanentes aprendentes.

- Encontrei:
http://pnepigreja.blogspot.com/
http://blogs.esel.ipleiria.pt/interescolas
http://pnepbomsucesso.blogspot.com
http://blog-pnep.ese.ipcb.pt
http://aveleda1.blogspot.com
http://blogs.ess.edu.pt/pnep
http://pnepcabanelas.blogspot.com

Haverá ainda muito sítios para visitar e, com eles, aprender.

Filho da “Estrada e do Vento ”

2008-04-10T10:38:00.002+01:00

Tu…
Que vagueias ao sabor do vento
Que nas nuvens passa teu pensamento
Tuas mãos cheias…de nada!
Apalpam os sons e só encontram mágoa
Abrem-se numa flor, estendem as pétalas
E não encontram o Amor!...

O Amor que os homens não te querem dar!
E estendes as pétalas, dessas flores …
E não sabes gritar!
Porque a tua inocência não te deixa pensar…

E caminhas sozinho na estrada da vida
Sem carinho, sem amor e sem esperança
Um dia serás Homem!
Homem da rua, Homem da cena
E de mãos vazias
Continuarás em busca de um novo poema.

Lengalenga

2008-04-08T12:08:00.002+01:00

Em Landim

com o 2.º Ano

da Profesora Manuela Mesquita

Alice Vieira (2002). Eu Bem vi Nascer o Sol. Caminho.
Lisboa

no fundo do mar...

2008-04-08T10:19:00.004+01:00

Como se visualiza um poema: das palavras para a acção.

Receita:

A partir de um poema interessante (repleto de imagens e sensações ... e acções);

Interpreta-se, volta a interpretar-se...

Entendem-se, mastigam-se, saboreiam-se as palavras.
Envolve-se o texto em comunicação (para levedar!)

Lê-se! ... e desenforma-se, em gestos bem decorados de criatividade.

Acompanha-se a leitura com a representação visual corporal (dramatização).

Usámos:

No fundo do mar há brancos pavores,

Onde as plantas são animais

E os animais são flores.

Mundo silencioso que não atinge

A agitação das ondas.

Abrem-se rindo conchas redondas,

Baloiça o cavalo-marinho.

Um polvo avança

No desalinho

Dos seus mil braços,

Uma flor dança,

Sem ruído vibram os espaços.

Sobre a areia o tempo poisa

Leve como um lenço.

Mas por mais bela que seja cada coisa

Tem um monstro em si suspenso.

Sophia de Mello Breyner Andresen

Uma pesquisa na Internet, motivada pelo "monstro em si suspenso" nas palavras de Sophia, conduziu-no ao vídeo http://www.ecolenet.nl/tellme/poesia/videos/mar.wmv que nos ajudou e entender o texto e que confirma a nossa ideia de que, sobre o mar, pesa permanentemente a acção poluente do homem.

No mesmo sítio http://www.ecolenet.nl/tellme/poesia/index.htm encontrámos outros textos e actividades interessantes para uso escolar.

A quinta da minha avó

2008-04-07T10:30:00.003+01:00

Na quinta da minha avó
Anda tudo amalucado!
O gato uiva à lua…
O cão mia no telhado!

A velha galinha dá leite
E a vaca, os ovos, choca!
Para fazer o azeite
Usam a mandioca!

A laranjeira dá peras,
A figueira dá romãs!
Na videira há batatas,
Da terra nascem maçãs!

O pato come cenouras,
O coelho anda a voar!
Quando chamamos o porco
Ouvimo-lo chilrear!

Com tamanha correria
Minha avó fica cansada.
Se falarmos com o avô…
Não consegue explicar nada!

Descansem lá meus senhores.
Esqueçam tal confusão.
Esta história é só fruto
Da minha imaginação!

É tão bom quando podemos fazer o que queremos...com as palavras.

Páscoa!Curiosidades...

2008-03-24T19:31:00.001Z

A Páscoa é sempre no primeiro Domingo depois da primeira Lua Cheia, após o equinócio de Primavera (20 de Março).
Esta datação da Páscoa baseia-se no calendário lunar que o povo hebreu usava para identificar a Páscoa judaica, razão pela qual a Páscoa é uma festa móvel no calendário romano.
Este ano a Páscoa acontece mais cedo do que qualquer um de nós irá ver alguma vez na sua vida! E só os mais velhos da nossa população viram alguma vez uma Páscoa tão temporã (mais velhos do que 95 anos!).
A próxima vez que a Páscoa vai ser tão cedo como este ano (23 de Março) será no ano 2228 (daqui a 220 anos).
A última vez que a Páscoa foi assim cedo foi em 1913.
Na próxima vez que a Páscoa for um dia mais cedo, 22 de Março, será no ano 2285 (daqui a 277 anos).
A última vez que foi em 22 de Março foi em 1818. Por isso, ninguém que esteja vivo hoje, viu ou irá ver uma Páscoa mais cedo do que a deste ano.

O Soldadinho de chumbo

2008-02-18T10:10:00.002Z

Em habitual deambulação pela net, encontrei-me com o José Fanha, no seu blog.
É sempre agradável a leitura deste autor e por isso me atrevo a colocar aqui a ligação para mais este repositório literário.
www.zefanha.blogspot.com

Expressões de uso irreflectido

2008-02-13T12:26:00.001Z

Expressões que usamos, contextualizadas, achamos nós, mas qual o seu verdadeiro significado? Vamos à sua explicação…

Erro crasso
Significado: Erro grosseiroOrigem: Na Roma antiga havia o Triunvirato: o poder dos generais era dividido por três pessoas. No primeiro destes Triunviratos, tínhamos: Caio Júlio, Pompeu e Crasso. Este último foi incumbido de atacar um pequeno povo chamado Partos. Confiante na vitória, resolveu abandonar todas as formações e técnicas romanas e simplesmente atacar. Ainda por cima, escolheu um caminho estreito e de pouca visibilidade. Os partos, mesmo em menor número, conseguiram vencer os romanos, sendo o general que liderava as tropas um dos primeiros a cair. Desde então, sempre que alguém tem tudo para acertar, mas comete um erro estúpido, dizemos tratar-se de um "erro crasso".
Ter para os alfinetes
Significado: Ter dinheiro para viver.
Origem: Em outros tempos, os alfinetes eram objecto de adorno das mulheres e daí que, então, a frase significasse o dinheiro poupado para a sua compra porque os alfinetes eram um produto caro. Os anos passaram e eles tornaram-se utensílios, já não apenas de enfeite, mas utilitários e acessíveis. Todavia, a expressão chegou a ser acolhida em textos legais. Por exemplo, o Código Civil Português, aprovado por Carta de Lei de Julho de 1867, por D. Luís, dito da autoria do Visconde de Seabra, vigente em grande parte até ao Código Civil actual, incluía um artigo, o 1104, que dizia: «A mulher não pode privar o marido, por convenção antenupcial, da administração dos bens do casal; mas pode reservar para si o direito de receber, a título de alfinetes, uma parte do rendimento dos seus bens, e dispor dela livremente, contanto que não exceda a terça dos ditos rendimentos líquidos.»
Do tempo da Maria Cachucha
Significado: Muito antigo.
Origem: A cachucha era uma dança espanhola a três tempos, em que o dançarino, ao som das castanholas, começava a dança num movimento moderado, que ia acelerando, até terminar num vivo volteio. Esta dança teve uma certa voga em França, quando uma célebre dançarina, Fanny Elssler, a dançou na Ópera de Paris. Em Portugal, a popular cantiga Maria Cachucha (ao som da qual, no séc. XIX, era usual as pessoas do povo dançarem) era uma adaptação da cachucha espanhola, com uma letra bastante gracejadora, zombeteira.
À grande e à francesa
Significado: Viver com luxo e ostentação.
Origem: Relativa aos modos luxuosos do general Jean Andoche Junot, auxiliar de Napoleão que chegou a Portugal na primeira invasão francesa, e dos seus acompanhantes, que se passeavam vestidos de gala pela capital.
Coisas do arco-da-velha
Significado: Coisas inacreditáveis, absurdas, espantosas, inverosímeis.
Origem: A expressão tem origem no Antigo Testamento; arco-da-velha é o arco-íris, ou arco-celeste, e foi o sinal do pacto que Deus fez com Noé: "Estando o arco nas nuvens, Eu ao vê-lo recordar-me-ei da aliança eterna concluída entre Deus e todos os seres vivos de toda a espécie que há na terra." (Génesis 9:16)
Arco-da-velha é uma simplificação de Arco da Lei Velha, uma referência à Lei Divina.
Há também diversas histórias populares que defendem outra origem da expressão, como a da existência de uma velha no arco-íris, sendo a curvatura do arco a curvatura das costas provocada pela velhice, ou devido a uma das propriedades mágicas do arco-íris - beber a água num lugar e enviá-la para outro, pelo que velha poderá ter vindo do italiano bere (beber).
Dose para cavalo
Significado: Quantidade excessiva; demasiado
Origem: Dose para cavalo, dose para elefante ou dose para leão são algumas das variantes que circulam com o mesmo significado e atendem às preferências individuais dos falantes.
Supõe-se que o cavalo, por ser forte; o elefante, por ser grande, e o leão, por ser valente, necessitam de doses exageradas de remédio para que este possa produzir o efeito desejado.
Com a ampliação do sentido, dose para cavalo e suas variantes é o exagero na ampliação de qualquer coisa desagradável, ou mesmo aquelas que só se tornam desagradáveis com o exagero.
Dar um lamiré
Significado: Sinal para começar alguma coisa
Origem: Trata-se da forma aglutinada da expressão «lá, mi, ré», que designa o diapasão, instrumento usado na afinação de instrumentos ou vozes; a partir deste significado, a expressão foi-se fixando como palavra autónoma com significação própria, designando qualquer sinal que dê começo a uma actividade. Historicamente, a expressão «dar um lamiré» está, portanto, ligada à música (cf. Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa). Nota: Escreve-se lamiré, com o r pronunciado como em caro.
Memória de elefante
Significado: Ter boa memória; recordar-se de tudo.·Origem: O elefante fixa tudo aquilo que aprende, por isso é uma das principais atracções do circo.
Lágrimas de crocodilo
Significado: Choro fingido.Origem: O crocodilo, quando ingere um alimento, faz forte pressão contra o céu da boca, comprimindo as glândulas lacrimais. Assim, ele chora enquanto devora a vítima.
Não poder com uma gata pelo rabo
Significado: Ser ou estar muito fraco; estar sem recursos.
Origem: O feminino, neste caso, tem o objectivo de humilhar o impotente ou fraco a que se dirige a referência. Supõe-se que a gata é mais fraca, menos veloz e menos feroz em sua própria defesa do que o gato. Na realidade, não é fácil segurar uma gata pelo rabo, e não deveria ser tão humilhante a expressão como realmente é.
Mal e porcamente
Significado: Muito mal; de modo muito imperfeito.
Origem: «Inicialmente, a expressão era "mal e parcamente". Quem fazia alguma coisa assim, agia mal e eficientemente, com parcos (poucos) recursos.
Como parcamente não era palavra de amplo conhecimento, o uso popular tratou de substituí-la por outra, parecida, bastante conhecida e adequada ao que se pretendia dizer.
E ficou " mal e porcamente", sob protesto suíno.»1 1 in A Casa da Mãe Joana, de Reinaldo Pimenta, vol. 1 (Editora Campus, Rio de Janeiro)
Já a formiga tem catarro
Significado: Diz-se a quem pretende ser mais do que é, sobretudo dirigido a crianças ou inexperientes.
Fazer tijolo
Significado: Morrer.
Origem: Segundo se diz, existiu um velho cemitério mouro para as bandas das Olarias, Bombarda e Forno do Tijolo. O almacávar, isto é, o cemitério mourisco, alastrava-se numa grande extensão por toda a encosta, lavado de ar e coberto de arvoredo. Após o terramoto de 1755, começando a reedificação da cidade, o barro era pouco para as construções e daí aproveitar-se todo o que aparecesse. O cemitério árabe foi tão amplamente explorado que, de mistura com a excelente terra argilosa, iam também as ossadas para fazer tijolo. Assim, é frequente ouvir-se a expressão popular em frases como esta: 'Daqui a dez anos já eu estou a fazer tijolo'. in 'Dicionário de Expressões Correntes' ; Orlando Neves
Fila indiana
Significado: enfiada de pessoas ou coisas dispostas umas após outras.
Origem: Forma de caminhar dos índios da América que, deste modo, tapavam as pegadas dos que iam na frente.
Andar à toa
Significado: Andar sem destino, despreocupado, passando o tempo.Origem: Toa é a corda com que uma embarcação reboca a outra. Um navio que está "à toa" é o que não tem leme nem rumo, indo para onde o navio que o reboca determinar.
Embandeirar em arco
Significado: Manifestação efusiva de alegria. Origem: Na Marinha, em dias de gala ou simplesmente festivos, os navios embandeiram em arco, isto é, içam pelas adriças ou cabos (vergueiros) de embandeiramento galhardetes, bandeiras e cometas quase até ao topo dos mastros, indo um dos seus extremos para a proa e outro para a popa. Assim são assinalados esses dias de regozijo ou se saúdam outros barcos que se manifestam da mesma forma.
Cair da tripeça
Significado: Qualquer coisa que, dada a sua velhice, se desconjunta facilmente. Origem: A tripeça é um banco de madeira de três pés, muito usado na província, sobretudo junto às lareiras. Uma pessoa de avançada idade aí sentada, com o calor do fogo, facilmente adormece e tomba.
Fazer tábua rasa
Significado: Esquecer completamente um assunto para recomeçar em novas bases.
Origem: A tabula rasa, no latim, correspondia a uma tabuinha de cera onde nada estava escrito. A expressão foi tirada, pelos empiristas, de Aristóteles, para assim chamarem ao estado do espírito que, antes de qualquer experiência, estaria, em sua opinião, completamente vazio. Também John Locke (1632 1704), pensador inglês, em oposição a Leibniz e Descartes, partidários do inatísmo, afirmava que o homem não tem nem ideias nem princípios inatos, mas sim que os extrai da vida, da experiência. «Ao começo», dizia Locke, «a nossa alma é como uma tábua rasa, limpa de qualquer letra e sem ideia nenhuma. Tabula rasa in qua nihil scriptum. Como adquire, então, as ideias? Muito simplesmente pela experiência.»
Ave de mau agouro
Significado: Diz-se de pessoa portadora de más notícias ou que, com a sua presença, anuncia desgraças.
Origem: O conhecimento do futuro é uma das preocupações inerentes ao ser humano. Quase tudo servia para, de maneiras diversas, se tentar obter esse conhecimento. As aves eram um dos recursos que se utilizava. Para se saberem os bons ou maus auspícios (avis spicium) consultavam-se as aves. No tempo dos áugures romanos, a predição dos bons ou maus acontecimentos era feita através da leitura do seu voo, canto ou entranhas. Os pássaros que mais atentamente eram seguidos no seu voo, ouvidos nos seus cantos e aos quais se analisavam as vísceras eram a águia, o abutre, o milhafre, a coruja, o corvo e a gralha. Ainda hoje perdura, popularmente, a conotação funesta com qualquer destas aves.
Verdade de La Palisse
Significado: Uma verdade de La Palice (ou lapalissada / lapaliçada) é evidência tão grande, que se torna ridícula.
Origem: O guerreiro francês Jacques de Chabannes, senhor de La Palice (1470-1525), nada fez para denominar hoje um truísmo. Fama tão negativa e multissecular deve-se a um erro de interpretação. Na sua época, este chefe militar celebrizou-se pela vitória em várias campanhas. Até que, na batalha de Pavia, foi morto em pleno combate. E os soldados que ele comandava, impressionados pela sua valentia, compuseram em sua honra uma canção com versos ingénuos: "O Senhor de La Palice / Morreu em frente a Pavia; / Momentos antes da sua morte, / Podem crer, inda vivia." O autor queria dizer que Jacques de Chabannes pelejara até ao fim, isto é, "momentos antes da sua morte", ainda lutava. Mas saiu-lhe um truísmo, uma evidência. Segundo a enciclopédia Lello, alguns historiadores consideram esta versão apócrifa. Só no século XVIII se atribuiu a La Palice um estribilho que lhe não dizia respeito. Portanto, fosse qual fosse o intuito dos versos, Jacques de Chabannes não teve culpa. Nota: Em Portugal, empregam-se as duas grafias: La Palice ou La Palisse.
Ter ouvidos de tísico
Significado: Ouvir muito bem. Origem: Antes da II Guerra Mundial (l939 a l945), muitos jovens sofriam de uma doença denominada tísica, que corresponde à tuberculose. A forma mais mortífera era a tuberculose pulmonar.
Com o aparecimento dos antibióticos durante a II Guerra Mundial, foi possível combater este doença com muito maior êxito.
As pessoas que sofrem de tuberculose pulmonar tornam-se muito sensíveis, incluindo uma notável capacidade auditiva. A expressão «ter ouvidos de tísico» significa, portanto, «ouvir tão bem como aqueles que sofrem de tuberculose pulmonar».
Comer muito queijo
Significado: Ser esquecido; ter má memória
Origem: A origem desta expressão portuguesa pode explicar-se pela relação de causalidade que, em séculos anteriores, era estabelecida entre a ingestão de lacticínios e a diminuição de certas faculdades intelectuais, especificamente a memória. A comprovar a existência desta crença existe o excerto da obra do padre Manuel Bernardes "Nova Floresta", relativo aos procedimentos a observar para manter e exercitar a memória: «Há também memória artificial da qual uma parte consiste na abstinência de comeres nocivos a esta faculdade, como são lacticínios, carnes salgadas, frutas verdes, e vinho sem muita moderação: e também o demasiado uso do tabaco». Sabe-se hoje, através dos conhecimentos provenientes dos estudos sobre memória e nutrição, que o leite e o queijo são fornecedores privilegiados de cálcio e de fósforo, elementos importantes para o trabalho cerebral. Apesar do contributo da ciência para desmistificar uma antiga crença popular, a ideia do queijo como alimento nocivo à memória ficou cristalizada na expressão fixa «comer (muito) queijo».
Acordo leonino
Significado: Um «acordo leonino» é aquele em que um dos contratantes aceita condições desvantajosas em relação a outro contratante que fica em grande vantagem.Origem: «Acordo leonino» é, pois, uma expressão retórica sugerida nomeadamente pelas fábulas em que o leão se revela como todo-poderoso.
Que massada*!
Significado: Exclamação usada para referir uma tragédia ou contra-tempo.
Origem: É uma alusão à fortaleza de Massada na região do Mar Morto, Israel, reduto de Zelotes, onde permaneceram anos resistindo às forças romanas após a destruição do Templo em 70 d.C., culminando com um suicídio colectivo para não se renderem, de acordo com relato do historiador Flávio Josefo.
Passar a mão pela cabeça
Significado: perdoar ou acobertar erro cometido por algum protegido
Origem: Costume judaico de abençoar cristãos-novos, passando a mão pela cabeça e descendo pela face, enquanto se pronunciava a bênção.
Gatos-pingados
Significado: Tem sentido depreciativo usando-se para referir uma suposta inferioridade (numérica ou institucional), insignificância ou irrelevância.
Origem: Esta expressão remonta a uma tortura procedente do Japão que consistia em pingar óleo a ferver em cima de pessoas ou animais, especialmente gatos. Existem várias narrativas ambientais na Ásia que mostram pessoas com os pés mergulhados num caldeirão de óleo quente. Como o suplício tinha uma assistência reduzida, tal era a crueldade, a expressão " gatos pingados" passou a denominar pequena assistência sem entusiasmos ou curiosidade para qualquer evento.
Meter uma lança em África
Significado: Conseguir realizar um empreendimento que se afigurava difícil; levar a cabo uma empresa difícil.
Origem: Expressão vulgarizada pelos exploradores europeus, principalmente portugueses, devido às enormes dificuldades encontradas ao penetrar o continente africano. A resistência dos nativos causava aos estranhos e indesejáveis visitantes baixas humanas. Muitas vezes retrocediam face às dificuldades e ao perigo de serem dizimados pelo inimigo que eles mal conheciam e, pior de tudo, conheciam mal o seu terreno. Por isso, todos aqueles que se dispusessem a fazer parte das chamadas "expedições em África", eram considerados destemidos e valorosos militares, dispostos a mostrar a sua coragem, a guerrear enfrentando o incerto, o inimigo desconhecido. Portanto, estavam dispostos a " meter uma lança em África".
Queimar as pestanas
Significado: Estudar muito.
Origem: Usa-se ainda esta expressão, apesar de o facto real que a originou já não ser de uso. Foi, inicialmente, uma frase ligada aos estudantes, querendo significar aqueles que estudavam muito. Antes do aparecimento da electricidade, recorria-se a uma lamparina ou uma vela para iluminação. A luz era fraca e, por isso, era necessário colocá-las muito perto do texto quando se pretendia ler o que podia dar azo a " queimar as pestanas".

"Há sempre uma estrela no Natal"

2008-01-22T20:38:00.000Z

"O PRIMEIRO NATAL EM PORTUGAL

É véspera de Natal. Mas não para Irina. Para ela só será Natal a 7 de Janeiro, quando as aulas tiverem recomeçado.
A mãe aproveita umas horas extra, na pastelaria, para preparar fornadas de bolos-reis.
O pai, antes de sair, marcou-lhe páginas de trabalhos de casa. É preciso, para poder acompanhar os colegas.
Folheando o dicionário, a pequena ucraniana procura as palavras portuguesas que há-de escrever em frente das que tão bem conhece.

Tudo diferente! Até o abecedário… Na escola, os outros fazem pouco dela e chamam-lhe “língua de trapos”. Que quererá isso dizer?
Vai à página 190, logo em seguida à 293. Era de calcular…
Tem, no entanto, orgulho em ser a melhor a matemática. Ninguém a bate em contas.
Evita aqueles olhos escuros que se fixam nela, uns curiosos, outros trocistas, outros indiferentes.
Sente-se como uma extraterrestre. Porque é que os pais a mandaram vir?
Sola-se no recreio, a um canto, tentando desvendar a algaraviada das conversas. Às vezes, o Afonso murmura-lhe ao ouvido um segredo:
-Pareces uma fada!
E foge logo a correr.

Que palavrão será “fada”? Nem vale a pena procurar no dicionário. Algumas palavras que lhe dizem nem sequer lá vêm.
Com lágrimas nos olhos, Irina vai agora à janela e vê as luzinhas acender e apagar nas árvores despidas. Por trás das paredes deslavadas das velhas casas, decerto se celebra a consoada. Como será?
Doze pratos se punham na mesa de festa no Natal da sua terra. Uma em memória de cada apóstolo.
É Natal em Portugal. Que interessa? A família está dispersa. A mãe a fazer bolos-reis que não vai provar porque para os ortodoxos é tempo de sacrifício e jejum. O pai lá anda, na construção civil. Como mais ninguém queria trabalhar na noite de 24, foi, sozinho, pintar um café que está a ser remodelado, ao fundo da rua. Os dois irmãos mais novos ficaram em Priluki, lá longe, com a avó.
Irina aquece a sopa e arranja uma sandes de queijo.
De repente, sente um grito abafado no andar de cima.
Algum assalto? Alguém que caiu? Não sentiu passos nem o baque de uma queda…
Com o coração a bater, põe-se a espreitar pelo óculo. Nada!
- Acudam! Acudam!
Mais ninguém se encontra no prédio. As lojas do rés-do-chão estão fechadas, os vizinhos do primeiro andar foram de férias. Por cima, na mansarda, mora uma rapariga nova, gorda, pálida.
Irina abalança-se a subir. A porta encontra-se apenas encostada e a miúda entra, a medo. Já ninguém grita. Um gemido fraco ecoa ao fundo do corredor.
Haverá feridos? Tem horror ao sangue. Por um momento pensa em voltar para trás. Mas prossegue, pé ante pé, até ao quarto."

Luísa Ducla Soares, "Há sempre uma estrela no Natal" (excerto)

Balada da Neve

2008-01-21T10:50:00.000Z

No decorrer da semana passada, a turma da Prof.ª Mónica, na Luís de Camões, trabalhou o poema de Augusto Gil, em vessão integral.
A escolha de tratamento do texto inteiro, decorre da temática social e humana que ele contempla na sua parte final.

Uma vez que os livros de texto, normalmente, apresentam apenas a primeira parte do mesmo, aqui fica, todo ele.

Batem leve, levemente,
como quem chama por mim.
Será chuva? Será gente?
Gente não é, certamente
e a chuva não bate assim.

É talvez a ventania:
mas há pouco, há poucochinho,
nem uma agulha bulia
na quieta melancolia
dos pinheiros do caminho…

Quem bate, assim, levemente,
com tão estranha leveza,
que mal se ouve, mal se sente?
Não é chuva, nem é gente,
nem é vento com certeza.

Fui ver. A neve caía
do azul cinzento do céu,
branca e leve, branca e fria…
Há quanto tempo a não via!
E que saudades, Deus meu!

Olho-a através da vidraça.
Pôs tudo da cor do linho.
Passa gente e, quando passa,
os passos imprime e traça
na brancura do caminho…

Fico olhando esses sinais
da pobre gente que avança,
e noto, por entre os mais,
os traços miniaturais
duns pezitos de criança…

E descalcinhos, doridos…
a neve deixa inda vê-los,
primeiro, bem definidos,
depois, em sulcos compridos,
porque não podia erguê-los!…

Que quem já é pecador
sofra tormentos, enfim!
Mas as crianças, Senhor,
porque lhes dais tanta dor?!…
Porque padecem assim?!…

E uma infinita tristeza,
uma funda turbação
entra em mim, fica em mim presa.
Cai neve na Natureza
e cai no meu coração.

Augusto Gil

O ouro

2008-01-08T16:52:00.000Z

"Era uma vez um rei, que, tendo achado no seu reino algumas minas d'ouro,empregou a maior parte dos vassallos a extrair o ouro d'essas minas; e o resultado foi que as terras ficaram por cultivar, e que houve uma grande fome no paiz.

Mas a rainha, que era prudente e que amava o povo, mandou fabricar em segredo frangos, pombos, gallinhas e outras iguarias todas de ouro fino; e quando o rei quiz jantar mandou-lhe servir essas iguarias de ouro, com que elle ficou todo satisfeito, porque não comprehendeu ao principio qual era o sentido da rainha; mas, vendo que não lhe traziam mais nada de comer, começou a zangar-se. Pediu-lhe então a rainha, que visse bem que o ouro não era alimento, e que seria melhor empregar os seus vassallos em cultivar a terra, que nunca se cansa de produzir, do que trazel-os nas minas á busca do ouro, que não mata a fome nem a sede, e que não tem outro valor além da estimação que lhe é dada pelos homens, estimação que havia de converter-se em desprezo, logo que ouro apparecesse em abundancia.

A rainha tinha juizo."

in:CONTOS PARA A INFANCIA
ESCOLHIDOS DOS MELHORES AUCTORES POR GUERRA JUNQUEIRO
LISBOA
TYPOGRAPHIA UNIVERSAL DE THOMAZ QUINTINO ANTUNES, IMPRESSOR DA CASA REAL
Rua dos Calafates, 110
1877

Obra integral disponível em:
http://www.ihaystack.com/authors/j/guerra_junqueiro/00016429_contos_para_a_infncia_escohidos_dos_melhores_auctore/00016429_portuguese_iso88591_p001.htm

Este recurso foi utilizado na escola de Cruzeiro - Antas, para trabalhar famílias de palavras e muito mais, em 8 de Janeiro de 2008.

Nota de abertura

2007-12-09T22:48:00.000Z

Não há rede na blogosfera.
Nem rede, nem arnês que suporte quem se aventura a usar a rede de comunicação global para a edição de texto.
No exacto momento da sua disponibilização, depois de desprendido do editor, cai, sobre o texto a possibilidade de ser acedido a partir do mais longínquo computador.
É a rede que o difunde.
E a rede protectora, que era a gaveta da secretária, onde emboloreciam escritos antigos em papel, já não está lá.
Rascunho ou breve comentário, notinha de trazer por casa ou reflexão mais ou menos consciente (e consistente) ele aí está, perfeitamente exposto, atirado à leitura dos outros e efectivamente sujeito à crítica, ao comentário, à aprovação, reprovação e a outros males…
Ou bens…
Como teríamos apurado o interesse literário de obras não lidas? E o interesse científico de textos não dissecados?
Mas o que lemos e o que dissecamos, pode ser objecto do nosso comentário. E este, objecto de outros.
E entre outros, podem acontecer novos objectos literários! Com o valor que lhes for reconhecido.
Que o valor dos textos mede-se de muitas maneiras
Por isso surge este blog.
Um blog participativo onde os editores assumem a responsabilidade de colocar, perante os outros, os seus textos à apreciação.